POZOROVATELÉ STOUPAJÍCÍCH MOŘÍ - Balíček zdrojů

Souhrn balíčku

POZOROVATELÉ STOUPAJÍCÍCH MOŘÍ

Téma "POZOROVATELÉ STOUPAJÍCÍCH MOŘÍ" bylo inspirováno videem a článkem časopisu Time, které ukazují obavy obyvatel souostroví Salomonovy ostrovy ze stoupající hladiny moří (https://time.com/4324321/solomon-islands-pacific-ocean-sea-levels/ ), a tak jsem jim navrhl, aby si rozšířili své znalosti o nucené migraci v důsledku půdy vyplavené do moře analýzou dalších autentických životních příběhů (např. videa Pacific Voices in Unison: Příběhy ze Šalamounových ostrovů https://www.youtube.com/watch?v=W7Eeora-ius , https://www.youtube.com/watch?v=Omn4dno-Ogw ). Poté, co jsem s podporou softwaru QGIS vytvořil projekci možných rizikových zón v Bengálském zálivu, požádal jsem žáky, aby z webu shromáždili příběhy migrace z této oblasti, aby vytvořili StoryMap s StoryMapJS, která vypráví příběh komunity/lidí postižených stoupající hladinou moří a nucenou migrací v této geografické zóně: studenti, rozděleni do skupin po 4-5, zahrnuli relevantní data a vizualizace shromážděné pomocí QGIS, ale také další mapy, grafy a obrázky, které mohli najít na podporu svého vyprávění. Vybral jsem si StoryMapJS, protože je to bezplatný online nástroj, který moji studenti již znají: používají jej i pro úkoly z historie. Druhý krok implementace spočíval v rozšíření zájmu studentů o stoupající moře do Evropy pomocí uživatelsky přívětivého interaktivního online nástroje, Evropského atlasu moří, který je iniciativou Generálního ředitelství pro námořní záležitosti a rybolov (DG MARE) Evropské komise: studenti si vybrali kombinaci čtyř mapových vrstev (Změna hladiny moře, Relativní trendy hladiny moře, anomálie pobřeží a hladiny moře) dostupné v Atlasu, aby si vytvořili vlastní mapu založenou na informacích, které hledali, aby prozkoumali, jak budou různé regiony v Itálii, zemi, kde žijeme, ovlivněny stoupající hladinou moře. U každé mapové vrstvy byl uveden popis s dalšími podrobnostmi o jejím obsahu a uvedením toho, kdo je poskytovatelem dat: to umožnilo studentům jasně identifikovat zdroj dat a získat o nich více informací. Toto je mapa vytvořená ve spolupráci studentů: Hluboká analýza této mapy za účelem identifikace oblastí, které mohou vyžadovat další plánování a přípravu, souhlasila studenty s umístěním v Neapoli, nejbližší městské oblasti, zóně zvláště citlivé na vzestup hladiny moře kvůli své poloze na úrovni moře nebo pod ní v některých částech. Město je také postaveno na sopečné plošině, která je náchylná k erozi a sesuvům půdy. S využitím mapy, kterou vytvořili, a indikátorů zranitelnosti pobřeží, studenti napsali esej o tom, jak stoupající hladina moří zvýší riziko záplav a eroze v Neapoli a jejím okolí, což by mohlo mít dopad na místní ekonomiku a infrastrukturu. Za třetí, jako učitel CLIL jsem zorganizoval debatu v angličtině, abych zvýšil kompetence svých studentů v L2: Přidělil jsem studentům role zúčastněných stran v pobřežní komunitě a nechal jsem je zúčastnit se aktivity zaměřené na hraní rolí související se vzestupem hladiny moře v naší geografické oblasti pomocí dat získaných z předchozí aktivity. Studenti byli požádáni, aby diskutovali o potenciálních dopadech zvyšování hladiny moří na jejich komunitu a navrhli strategie pro přizpůsobení nebo zmírnění; pro přípravu a zdroj inspirace pro tuto třídní diskusi se zaměřili na řešení založená na EU Nature based tím, že se podívali na repozitáře případových studií NBS, jako jsou NetworkNature, Oppla a Urban Nature Atlas). Tato aktivita byla hodnocena na základě kvality příspěvků studentů do diskuse a jejich schopnosti aplikovat své znalosti z tématu získané výše uvedenými nástroji. Ve škole máme k dispozici pohlcující místnost pro vzdělávací zážitky ve VR a já jsem použil VR aplikaci TheBlu, abych zapojil studenty a předvedl dopad stoupající hladiny moří interaktivním a poutavým způsobem. I když tato aplikace konkrétně nesouvisí se stoupající hladinou moří, poskytuje pohlcující podvodní zážitek, který může studentům pomoci pochopit krásu a křehkost našich oceánů. To může pomoci zdůraznit význam ochrany našich oceánů a řešení problémů, jako je stoupající hladina moří. TheBlu byl využit k tomu, aby studenti mohli prozkoumat různé vrstvy oceánu a předvést, jak jsou jednotlivé ekosystémy vzájemně propojeny. Zdůraznil jsem dopad stoupající hladiny moří na korálové útesy, rybí populace a další mořské organismy. V současné době probíhá implementace výukového scénáře: dalším krokem je vytvoření 3D map italského pobřeží náchylného k riziku eroze pomocí programů QGIS a Blender. Stále na tom pracujeme: QGIS je výkonný software, který nabízí širokou škálu aktivit ve třídě. Aktivity na stoupajících hladinách moří měly pozitivní dopad na dovednosti studentů, včetně jejich dovedností mapování GIS, dovedností kritického myšlení, spolupráce a komunikace a povědomí o životním prostředí. Manipulací s mapovými daty za účelem vizualizace oblastí ohrožených záplavami v důsledku stoupající hladiny moří a rozsahu nucené migrace se studenti naučili analyzovat a interpretovat mapová data a také vytvářet vlastní mapy. Zlepšili také své kompetence v oblasti vizualizace a interpretace dat, stejně jako kritického myšlení a řešení problémů. Realizace aktivity na toto téma také dala příležitost pracovat na vypravěčských a digitálních vypravěčských dovednostech studentů: použití StoryMapJS v kombinaci s analýzou mapových dat pomocí QGIS umožnilo studentům vytvářet interaktivní multimediální příběhy, které kombinovaly text, obrázky a mapy. Narativní přístup doplnil lekci tím, že jim umožnil vytvářet poutavé a informativní příběhy, které převáděly data vyplývající z praxe QGIS do scénářů reálného světa vyprávěných lidmi, kteří v těchto scénářích žijí. Tímto způsobem byla souvislost mezi stoupající hladinou moří a nucenou migrací pro ně ještě jasnější a měla na ně dopad. Kombinované využití QGIS a Evropského atlasu moří pomohlo studentům rozvinout větší povědomí o problémech životního prostředí a jejich dopadu na naši komunitu. Studenti tak mohli tuto problematiku nevnímat jako něco vzdáleného jejich světu, ale naopak jako problém, který je již přítomen v oblasti, kde žijeme; Stali se tak informovanějšími a angažovanějšími občany světa a byli inspirováni k tomu, aby podnikli kroky k řešení environmentálních problémů. Ostatním učitelům bych doporučil, aby si udělali čas na seznámení se s QGIS, důležité je také seznámit studenty s terminologií softwaru, než se do dané aktivity ponoří. Navrhuji také začlenit spolupráci a kreativitu a povzbudit studenty, aby pracovali ve skupinách a spolupracovali na aktivitách, zejména během diskusí ve třídě. Zdůrazňuji, že je důležité hodnotit učení studentů v průběhu aktivit, aby bylo zajištěno, že dosahují požadovaných výsledků. Používala jsem různé metody hodnocení, jako jsou kvízy, skupinové prezentace nebo individuální úkoly.