OBSERVATØRER AF STIGENDE HAVE - Ressource bundt

Bundle oversigt

OBSERVATØRER AF STIGENDE HAVE

Emnet "RISING SEAS WATCHERS" var inspireret af Time's video og artikel, der viser Salomonøernes øgruppes frygt for de stigende havniveauer (https://time.com/4324321/solomon-islands-pacific-ocean-sea-levels/ ), så jeg foreslog dem at udvide deres viden om den tvungne migration på grund af landområder, der skylles ud i havet ved at analysere andre autentiske livshistorier (f.eks. videoerne Pacific Voices in Unison: Historier fra Salomonøerne https://www.youtube.com/watch?v=W7Eeora-ius , https://www.youtube.com/watch?v=Omn4dno-Ogw ). Efter at have lavet en projektion af de mulige risikozoner i Den Bengalske Bugt med støtte fra QGIS-software, bad jeg eleverne om at indsamle historierne om migration fra dette område fra internettet for at skabe et StoryMap med StoryMapJS, der fortæller historien om et samfund/et folk, der er påvirket af stigende havniveauer og tvungen migration i denne geografiske zone: Eleverne, der var opdelt i grupper på 4-5, havde inkluderet relevante data og visualiseringer indsamlet ved hjælp af QGIS, men også andre kort, diagrammer og billeder, de kunne finde til at understøtte deres fortælling. Jeg vælger StoryMapJS, fordi det er et gratis onlineværktøj, som mine elever allerede er bekendt med: de bruger det også til historiens opgaver. Det andet trin i implementeringen bestod i at udvide de studerendes interesse for stigende have til Europa ved at anvende et brugervenligt interaktivt onlineværktøj, European Atlas of the Seas, et initiativ fra Europa-Kommissionens Generaldirektorat for Maritime Anliggender og Fiskeri (GD MARE): eleverne valgte en kombination af fire kortlag (Sea Level Change, Relative Sea level trends, Coastline, and Sea Level anomalies) tilgængelig på atlasset, for at skabe deres eget kort baseret på information, de ledte efter for at undersøge, hvordan forskellige regioner i Italien, det land, hvor vi bor, vil blive påvirket af stigende hav. For hvert kortlag blev der givet en beskrivelse med yderligere detaljer om dets indhold og angivelse af, hvem dataleverandøren er: dette gjorde det muligt for eleverne klart at identificere kilden til dataene og få flere oplysninger om dem. Dette er kortet, der er skabt i fællesskab af eleverne: En dyb analyse af dette kort for at identificere områder, der kan kræve yderligere planlægning og forberedelse, gav eleverne samtykke til at placere i Napoli, den nærmeste byregion, en zone, der er særligt sårbar over for havniveaustigninger på grund af dens beliggenhed ved eller under havoverfladen i nogle dele. Byen er også bygget på et vulkansk plateau, der er udsat for erosion og jordskred. Ved hjælp af det kort, de lavede, og indikatorerne for kysternes sårbarhed, skrev eleverne et essay om, hvordan stigende havniveauer vil øge risikoen for oversvømmelser og erosion i Napoli og dets omgivelser, hvilket kan påvirke den lokale økonomi og infrastruktur. For det tredje organiserede jeg som CLIL-lærer en debat på engelsk for at øge mine elevers kompetence i L2: Jeg tildelte eleverne roller som interessenter i et kystsamfund og fik dem til at deltage i en rollespilsaktivitet relateret til havniveaustigninger i vores geografiske område ved hjælp af data fra den tidligere aktivitet. Eleverne blev bedt om at diskutere de potentielle virkninger af havniveaustigninger på deres samfund og foreslå strategier for tilpasning eller afbødning; som forberedelse og inspirationskilde til denne klassediskussion fik de fat i EU Nature-baserede løsning ved at se på NBS-casestudiers arkiver, såsom NetworkNature, Oppla og Urban Nature Atlas). Denne aktivitet blev vurderet ud fra kvaliteten af de studerendes bidrag til diskussionen og deres evne til at anvende deres viden om emnet erhvervet ved hjælp af de førnævnte værktøjer. På skolen har vi et fordybende rum til VR-uddannelsesoplevelser, og jeg brugte VR-appen TheBlu til at engagere eleverne og fremvise virkningen af stigende havniveauer på en interaktiv og engagerende måde. Selvom denne app ikke er specifikt relateret til stigende havniveauer, giver den en fordybende undervandsoplevelse, der kan hjælpe eleverne med at forstå skønheden og skrøbeligheden af vores oceaner. Dette kan være med til at understrege vigtigheden af at beskytte vores have og løse problemer som stigende havniveauer. TheBlu blev brugt til at lade eleverne udforske de forskellige lag af havet og vise, hvordan hvert økosystem er forbundet med hinanden. Jeg fremhævede virkningen af stigende havniveauer på koralrev, fiskebestande og andre marine organismer. I øjeblikket er implementeringen af læringsscenariet i gang: Det næste skridt er at skabe 3D-kort over italienske kystlinjer, der er udsat for erosionsrisiko ved hjælp af QGIS og Blender. Vi arbejder stadig på dette: QGIS er en kraftfuld software, der tilbyder en bred vifte af klasseværelsesaktiviteter. Aktiviteterne på stigende hav havde en positiv indvirkning på elevernes færdigheder, herunder deres GIS-kortlægningsfærdigheder, kritisk tænkning, samarbejds- og kommunikationsevner og miljøbevidsthed. Ved at manipulere kortdata til at visualisere områder, der er i fare for oversvømmelser på grund af stigende havniveauer og omfanget af tvungen migration, lærte eleverne at analysere og fortolke kortdata samt lave deres egne kort. De forbedrede også deres kompetencer inden for datavisualisering og -fortolkning samt kritisk tænkning og problemløsning. Implementeringen af aktiviteten om dette emne gav også mulighed for at arbejde med elevernes narrative og digitale historiefortællingsfærdigheder: brugen af StoryMapJS kombineret med analyse af kortdata ved hjælp af QGIS gav eleverne mulighed for at skabe interaktive multimediehistorier, der kombinerede tekst, billeder og kort. Den narrative tilgang supplerede lektionen ved at gøre det muligt for dem at skabe engagerende og informative historier, der konverterede de data, der kom fra QGIS's praksis, til scenarier fra den virkelige verden fortalt fra de mennesker, der i disse scenarier lever. På denne måde var sammenhængen mellem stigende vandstand i havene og tvungen migration endnu tydeligere og påvirkende for dem. Den kombinerede ansættelse af QGIS og det europæiske havatlas hjalp eleverne med at udvikle en større bevidsthed om miljøspørgsmål og deres indvirkning på vores samfund. Dette gjorde det muligt for eleverne ikke at se dette problem som noget fjernt fra deres verden, men tværtimod som et problem, der allerede er til stede i det område, hvor vi bor; Således blev de mere informerede og engagerede globale borgere og blev inspireret til at handle for at løse miljømæssige udfordringer. Jeg vil anbefale andre lærere at tage sig tid til at sætte sig ind i QGIS, det er også vigtigt at introducere eleverne til softwarens terminologi, før de dykker ned i den givne aktivitet. Jeg foreslår også at inkorporere samarbejde og kreativitet og opmuntre eleverne til at arbejde i grupper og samarbejde om aktiviteterne, især under klassediskussioner. Jeg fremhæver, at det er vigtigt at vurdere elevernes læring gennem aktiviteterne for at sikre, at de opnår de ønskede resultater. Jeg brugte en række forskellige vurderingsmetoder, såsom quizzer, gruppepræsentationer eller individuelle opgaver.