ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΈΣ ΑΝΌΔΟΥ ΤΗΣ ΣΤΆΘΜΗΣ ΤΗΣ ΘΆΛΑΣΣΑΣ - Πακέτο πόρων

Περίληψη πακέτου

ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΈΣ ΑΝΌΔΟΥ ΤΗΣ ΣΤΆΘΜΗΣ ΤΗΣ ΘΆΛΑΣΣΑΣ

Το θέμα "RISING SEAS WATCHERS" εμπνεύστηκε από το βίντεο και το άρθρο του Time που δείχνει τους φόβους των κατοίκων του αρχιπελάγους των νησιών Salomon για την άνοδο της στάθμης της θάλασσας (https://time.com/4324321/solomon-islands-pacific-ocean-sea-levels/ ), οπότε τους πρότεινα να επεκτείνουν τις γνώσεις τους για την αναγκαστική μετανάστευση λόγω των εδαφών που ξεβράζονται στη θάλασσα αναλύοντας άλλες αυθεντικές ιστορίες ζωής (π.χ. τα βίντεο Pacific Voices in Unison: Ιστορίες από τις Νήσους Σολομώντος https://www.youtube.com/watch?v=W7Eeora-ius , https://www.youtube.com/watch?v=Omn4dno-Ogw ). Αφού δημιούργησα μια προβολή των πιθανών ζωνών κινδύνου στον κόλπο της Βεγγάλης με την υποστήριξη του λογισμικού QGIS, ζήτησα από τους μαθητές να συλλέξουν από το διαδίκτυο τις ιστορίες μετανάστευσης από αυτήν την περιοχή, προκειμένου να δημιουργήσουν ένα StoryMap με το StoryMapJS που αφηγείται την ιστορία μιας κοινότητας / ανθρώπων που επηρεάζονται από την άνοδο της στάθμης της θάλασσας και την αναγκαστική μετανάστευση σε αυτή τη γεωγραφική ζώνη: Οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες των 4-5 ατόμων, είχαν συμπεριλάβει σχετικά δεδομένα και οπτικοποιήσεις που συγκεντρώθηκαν χρησιμοποιώντας QGIS, αλλά και άλλους χάρτες, διαγράμματα και εικόνες, που μπορούσαν να βρουν για να υποστηρίξουν την αφήγησή τους. Επιλέγω το StoryMapJS επειδή είναι ένα δωρεάν διαδικτυακό εργαλείο με το οποίο οι μαθητές μου είναι ήδη εξοικειωμένοι: το χρησιμοποιούν και για τις εργασίες της ιστορίας. Το δεύτερο βήμα της υλοποίησης συνίστατο στη διεύρυνση του ενδιαφέροντος των μαθητών για την άνοδο της στάθμης της θάλασσας στην Ευρώπη με τη χρήση ενός εύχρηστου διαδραστικού διαδικτυακού εργαλείου, του Ευρωπαϊκού Άτλαντα των θαλασσών, μια πρωτοβουλία της Γενικής Διεύθυνσης Θαλάσσιας Πολιτικής και Αλιείας (DG MARE) της Ευρωπαϊκής Επιτροπής: οι μαθητές επέλεξαν ένα συνδυασμό τεσσάρων επιπέδων χάρτη (Sea Level Change, Relative Sea level trends, Coastline, and Sea Level anomalies) που διατίθενται στον Άτλαντα, για να δημιουργήσουν τον δικό τους χάρτη με βάση τις πληροφορίες που αναζητούσαν, προκειμένου να διερευνήσουν πώς διαφορετικές περιοχές στην Ιταλία, τη χώρα όπου ζούμε, θα επηρεαστούν από την άνοδο της θάλασσας. Για κάθε επίπεδο χάρτη, δόθηκε μια περιγραφή με περισσότερες λεπτομέρειες σχετικά με το περιεχόμενό του και ένδειξη του ποιος είναι ο πάροχος δεδομένων: αυτό επέτρεψε στους μαθητές να προσδιορίσουν με σαφήνεια την πηγή των δεδομένων και να λάβουν περισσότερες πληροφορίες σχετικά με αυτά. Αυτός είναι ο χάρτης που δημιουργήθηκε συνεργατικά από τους μαθητές: Μια εις βάθος ανάλυση αυτού του χάρτη, προκειμένου να εντοπιστούν περιοχές που μπορεί να απαιτούν πρόσθετο σχεδιασμό και προετοιμασία, συναίνεσε τους μαθητές να εντοπίσουν στη Νάπολη, την πλησιέστερη αστική περιοχή, μια ζώνη ιδιαίτερα ευάλωτη στην άνοδο της στάθμης της θάλασσας λόγω της θέσης της στο επίπεδο της θάλασσας ή κάτω από αυτό σε ορισμένα μέρη. Η πόλη είναι επίσης χτισμένη σε ένα ηφαιστειακό οροπέδιο που είναι επιρρεπές στη διάβρωση και τις κατολισθήσεις. Χρησιμοποιώντας τον χάρτη που δημιούργησαν και τους δείκτες της παράκτιας ευπάθειας, οι μαθητές έγραψαν ένα δοκίμιο για το πώς η άνοδος της στάθμης της θάλασσας θα αυξήσει τον κίνδυνο πλημμύρας και διάβρωσης στη Νάπολη και τα περίχωρά της, γεγονός που θα μπορούσε να επηρεάσει την τοπική οικονομία και τις υποδομές. Τρίτον, ως καθηγητής CLIL, διοργάνωσα μια συζήτηση στα αγγλικά για να ενισχύσω τις ικανότητες των μαθητών μου στο L2: Ανέθεσα στους μαθητές ρόλους ως ενδιαφερόμενοι σε μια παράκτια κοινότητα και τους έβαλα να συμμετάσχουν σε μια δραστηριότητα ρόλων που σχετίζεται με την άνοδο της στάθμης της θάλασσας στη γεωγραφική μας περιοχή χρησιμοποιώντας δεδομένα που προέκυψαν από την προηγούμενη δραστηριότητα. Οι μαθητές κλήθηκαν να συζητήσουν τις πιθανές επιπτώσεις της ανόδου της στάθμης της θάλασσας στην κοινότητά τους και να προτείνουν στρατηγικές προσαρμογής ή μετριασμού. για προετοιμασία και πηγή έμπνευσης για αυτή τη συζήτηση στην τάξη, έψαξαν τη λύση που βασίζεται στη φύση της ΕΕ εξετάζοντας τα αποθετήρια περιπτωσιολογικών μελετών NBS, όπως το NetworkNature, το Oppla και το Urban Nature Atlas). Αυτή η δραστηριότητα αξιολογήθηκε με βάση την ποιότητα των συνεισφορών του μαθητή στη συζήτηση και την ικανότητά του να εφαρμόσει τις γνώσεις του για το θέμα που αποκτήθηκε από τα προαναφερθέντα εργαλεία. Στο σχολείο έχουμε διαθέσιμο ένα καθηλωτικό δωμάτιο για εκπαιδευτικές εμπειρίες VR και χρησιμοποίησα την εφαρμογή VR TheBlu για να προσελκύσω μαθητές και να παρουσιάσω τον αντίκτυπο της ανόδου της στάθμης της θάλασσας με διαδραστικό και ελκυστικό τρόπο. Αν και αυτή η εφαρμογή δεν σχετίζεται ειδικά με την άνοδο της στάθμης της θάλασσας, παρέχει μια συναρπαστική υποβρύχια εμπειρία που μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν την ομορφιά και την ευθραυστότητα των ωκεανών μας. Αυτό μπορεί να συμβάλει στην υπογράμμιση της σημασίας της προστασίας των ωκεανών μας και της αντιμετώπισης ζητημάτων όπως η άνοδος της στάθμης της θάλασσας. Το TheBlu χρησιμοποιήθηκε για να επιτρέψει στους μαθητές να εξερευνήσουν τα διαφορετικά στρώματα του ωκεανού και να παρουσιάσουν πώς κάθε οικοσύστημα συνδέεται μεταξύ τους. Τόνισα τον αντίκτυπο της ανόδου της στάθμης της θάλασσας στους κοραλλιογενείς υφάλους, τους πληθυσμούς ψαριών και άλλους θαλάσσιους οργανισμούς. Επί του παρόντος, η εφαρμογή του σεναρίου μάθησης βρίσκεται σε εξέλιξη: το επόμενο βήμα είναι η δημιουργία 3-D χαρτών των ιταλικών ακτών που είναι επιρρεπείς σε κίνδυνο διάβρωσης χρησιμοποιώντας QGIS και Blender. Εξακολουθούμε να εργαζόμαστε πάνω σε αυτό: Το QGIS είναι ένα ισχυρό λογισμικό που προσφέρει ένα ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων στην τάξη. Οι δραστηριότητες για την άνοδο της στάθμης της θάλασσας είχαν θετικό αντίκτυπο στις δεξιότητες των μαθητών, συμπεριλαμβανομένων των δεξιοτήτων χαρτογράφησης GIS, των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης, των δεξιοτήτων συνεργασίας και επικοινωνίας και της περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης. Με το χειρισμό δεδομένων χαρτών για την απεικόνιση περιοχών που κινδυνεύουν από πλημμύρες λόγω της ανόδου της στάθμης της θάλασσας και της έκτασης της αναγκαστικής μετανάστευσης, οι μαθητές έμαθαν πώς να αναλύουν και να ερμηνεύουν δεδομένα χαρτών, καθώς και να δημιουργούν τους δικούς τους χάρτες. Βελτίωσαν επίσης την ικανότητά τους στην οπτικοποίηση και ερμηνεία δεδομένων, καθώς και στην κριτική σκέψη και την επίλυση προβλημάτων. Η υλοποίηση της δραστηριότητας σε αυτό το θέμα, έδωσε επίσης την ευκαιρία να εργαστούν στις δεξιότητες αφήγησης και ψηφιακής αφήγησης των μαθητών: η χρήση του StoryMapJS σε συνδυασμό με την ανάλυση δεδομένων χάρτη χρησιμοποιώντας QGIS, επέτρεψε στους μαθητές να δημιουργήσουν διαδραστικές ιστορίες πολυμέσων που συνδύαζαν κείμενο, εικόνες και χάρτες. Η αφηγηματική προσέγγιση συμπλήρωσε το μάθημα, επιτρέποντάς τους να δημιουργήσουν συναρπαστικές και ενημερωτικές ιστορίες που μετέτρεψαν τα δεδομένα που προέκυψαν από την πρακτική του QGIS σε σενάρια πραγματικού κόσμου που αφηγούνται οι άνθρωποι που ζουν σε αυτά τα σενάρια. Με αυτόν τον τρόπο, η σύνδεση μεταξύ της ανόδου της στάθμης της θάλασσας και της αναγκαστικής μετανάστευσης ήταν ακόμη πιο σαφής και είχε αντίκτυπο για αυτούς. Η συνδυασμένη χρήση του QGIS και του Ευρωπαϊκού Άτλαντα της θάλασσας βοήθησε τους μαθητές να αναπτύξουν μεγαλύτερη ευαισθητοποίηση σχετικά με τα περιβαλλοντικά ζητήματα και τον αντίκτυπό τους στην κοινότητά μας. Αυτό επέτρεψε στους μαθητές να μην δουν αυτό το ζήτημα ως κάτι απομακρυσμένο από τον κόσμο τους, αλλά, αντίθετα, ως ένα πρόβλημα που υπάρχει ήδη στην περιοχή όπου ζούμε. Έτσι, έγιναν πιο ενημερωμένοι και αφοσιωμένοι παγκόσμιοι πολίτες και εμπνεύστηκαν να αναλάβουν δράση για την αντιμετώπιση των περιβαλλοντικών προκλήσεων. Θα συνιστούσα σε άλλους εκπαιδευτικούς να αφιερώσουν χρόνο για να εξοικειωθούν με το QGIS, είναι επίσης σημαντικό να εισαγάγουν τους μαθητές στην ορολογία του λογισμικού πριν βουτήξουν στη δεδομένη δραστηριότητα. Προτείνω επίσης την ενσωμάτωση της συνεργασίας και της δημιουργικότητας ενθαρρύνοντας τους μαθητές να εργάζονται σε ομάδες και να συνεργάζονται στις δραστηριότητες, ειδικά κατά τη διάρκεια των συζητήσεων στην τάξη. Τονίζω ότι είναι σημαντικό να αξιολογείται η μάθηση των μαθητών καθ 'όλη τη διάρκεια των δραστηριοτήτων για να διασφαλιστεί ότι επιτυγχάνουν τα επιθυμητά αποτελέσματα. Χρησιμοποίησα μια ποικιλία μεθόδων αξιολόγησης, όπως κουίζ, ομαδικές παρουσιάσεις ή μεμονωμένες εργασίες.