NOUSEVAN MEREN TARKKAILIJAT - Resurssipaketti

Paketin yhteenveto

NOUSEVAN MEREN TARKKAILIJAT

Aihe "RISING SEAS WATCHERS" on saanut inspiraationsa Time-lehden videosta ja artikkelista, joka näyttää Salomonsaarten saariston asukkaiden pelkoja merenpinnan noususta (https://time.com/4324321/solomon-islands-pacific-ocean-sea-levels/ ), joten ehdotin, että he laajentaisivat tietämystään mereen huuhtoutuneiden maiden aiheuttamasta pakkomuutosta analysoimalla muita autenttisia elämäntarinoita (esim. videot Pacific Voices in Unison: Tarinoita Salomonsaarilta https://www.youtube.com/watch?v=W7Eeora-ius , https://www.youtube.com/watch?v=Omn4dno-Ogw ). Kun olin luonut ennusteen Bengalinlahden mahdollisista riskivyöhykkeistä QGIS-ohjelmiston tuella, pyysin oppilaita keräämään verkosta tarinoita muuttoliikkeestä tältä alueelta, jotta voisin luoda StoryMapJS:n kanssa StoryMapin, joka kertoo tarinan yhteisöstä/ihmisistä, jotka kärsivät merenpinnan noususta ja pakkomuutosta tällä maantieteellisellä vyöhykkeellä: 4-5 hengen ryhmiin jaettujen opiskelijoiden oli sisällytettävä QGIS:n avulla kerättyjä asiaankuuluvia tietoja ja visualisointeja, mutta myös muita karttoja, kaavioita ja kuvia, joita he löysivät kertomuksensa tueksi. Valitsin StoryMapJS:n, koska se on ilmainen verkkotyökalu, jonka opiskelijani tuntevat jo ennestään: he käyttävät sitä myös historian tehtäviin. Toteutuksen toinen vaihe oli opiskelijoiden kiinnostuksen laajentaminen nousevia merta kohtaan Eurooppaan käyttämällä käyttäjäystävällistä interaktiivista verkkotyökalua, Euroopan merikartastoa, joka on Euroopan komission meri- ja kalastusasioiden pääosaston (MARE) aloite: opiskelijat valitsivat neljän karttakerroksen yhdistelmän (merenpinnan muutos, merenpinnan muutos, Suhteellisen merenpinnan trendit, rannikko ja merenpinnan poikkeavuudet), jotka ovat saatavilla Atlaksessa, luodakseen oman karttansa etsimänsä tiedon perusteella tutkiakseen, miten merenpinnan nousu vaikuttaa eri alueisiin Italiassa, jossa asumme. Jokaisesta karttatasosta annettiin kuvaus, jossa oli lisätietoja sen sisällöstä ja tieto siitä, kuka on tietojen antaja: näin opiskelijat pystyivät selkeästi tunnistamaan aineiston lähteen ja saamaan niistä lisätietoja. Tämä on opiskelijoiden yhdessä tekemä kartta: Tämän kartan syvällinen analyysi sellaisten alueiden tunnistamiseksi, jotka saattavat vaatia lisäsuunnittelua ja valmistelua, suostui opiskelijat sijoittamaan Napoliin, lähimpään kaupunkialueeseen, vyöhykkeeseen, joka on erityisen altis merenpinnan nousulle, koska se sijaitsee joissakin osissa merenpinnan tasolla tai sen alapuolella. Kaupunki on myös rakennettu tuliperäiselle tasangolle, joka on altis eroosiolle ja maanvyörymille. Luomansa kartan ja rannikon haavoittuvuuden indikaattoreiden avulla opiskelijat kirjoittivat esseen siitä, kuinka merenpinnan nousu lisää tulva- ja eroosioriskiä Napolissa ja sen ympäristössä, mikä voi vaikuttaa paikalliseen talouteen ja infrastruktuuriin. Kolmanneksi CLIL-opettajana järjestin englanninkielisen keskustelun parantaakseni oppilaideni osaamista L2:ssa: annoin opiskelijoille rooleja sidosryhminä rannikkoyhteisössä ja pyysin heitä osallistumaan roolileikkiin, joka liittyi merenpinnan nousuun maantieteellisellä alueellamme edellisestä toiminnasta saatujen tietojen avulla. Oppijoita pyydettiin keskustelemaan merenpinnan nousun mahdollisista vaikutuksista yhteisöönsä ja ehdottamaan sopeutumis- tai lieventämisstrategioita; valmistautuakseen ja inspiraation lähteenä tähän luokkakeskusteluun he tarkastelivat EU:n luontopohjaista ratkaisua tarkastelemalla NBS:n tapaustutkimusten arkistoja, kuten NetworkNature, Oppla ja Urban Nature Atlas). Tätä toimintaa arvioitiin sen perusteella, kuinka laadukas opiskelija osallistui keskusteluun ja kykyyn soveltaa edellä mainittujen työkalujen avulla hankkimaansa tietoa aiheesta. Koulussa meillä on mukaansatempaava huone VR-opetuskokemuksia varten, ja käytin VR App TheBlu -sovellusta oppilaiden sitouttamiseen ja merenpinnan nousun vaikutusten esittelyyn interaktiivisella ja mukaansatempaavalla tavalla. Vaikka tämä sovellus ei liity erityisesti merenpinnan nousuun, se tarjoaa mukaansatempaavan vedenalaisen kokemuksen, joka voi auttaa opiskelijoita ymmärtämään valtamerten kauneutta ja haurautta. Tämä voi auttaa korostamaan valtamerten suojelun tärkeyttä ja puuttumaan merenpinnan nousun kaltaisiin ongelmiin. TheBlua käytettiin antamaan opiskelijoille mahdollisuus tutkia valtameren eri kerroksia ja esitellä, kuinka kukin ekosysteemi liittyy toisiinsa. Korostin merenpinnan nousun vaikutusta koralliriuttoihin, kalakantoihin ja muihin meren eliöihin. Tällä hetkellä käynnissä on oppimisskenaarion toteutus: seuraava askel on luoda 3D-karttoja eroosioriskille alttiista Italian rannikoista QGIS:n ja Blenderin avulla. Työskentelemme edelleen tämän parissa: QGIS on tehokas ohjelmisto, joka tarjoaa laajan valikoiman luokkahuonetoimintoja. Nousevan meren aktiviteetit vaikuttivat myönteisesti oppilaiden taitoihin, mukaan lukien GIS-kartoitustaidot, kriittisen ajattelun taidot, yhteistyö- ja viestintätaidot sekä ympäristötietoisuus. Käsittelemällä karttatietoja visualisoimalla alueita, jotka ovat vaarassa joutua tulvavaaraan merenpinnan nousun ja pakkomuuton laajuuden vuoksi, opiskelijat oppivat analysoimaan ja tulkitsemaan karttatietoja sekä luomaan omia karttojaan. He kehittivät myös osaamistaan datan visualisointiin ja tulkintaan sekä kriittiseen ajatteluun ja ongelmanratkaisuun. Tätä aihetta koskevan aktiviteetin toteuttaminen antoi myös mahdollisuuden kehittää oppijoiden kerrontataitoja ja digitaalisia tarinankerrontataitoja: StoryMapJS:n käyttö yhdistettynä karttatietojen analysointiin QGIS:n avulla antoi opiskelijoille mahdollisuuden luoda interaktiivisia multimediatarinoita, joissa yhdistettiin tekstiä, kuvia ja karttoja. Kerronnallinen lähestymistapa täydensi oppituntia antamalla heille mahdollisuuden luoda mukaansatempaavia ja informatiivisia tarinoita, jotka muuttivat QGIS:n käytännöstä saadut tiedot tosielämän skenaarioiksi, joita kertovat näissä skenaarioissa elävät ihmiset. Näin merenpinnan nousun ja pakkomuuton välinen yhteys oli entistäkin selkeämpi ja vaikuttavampi heille. QGIS:n ja Euroopan meriatlaksen yhdistetty käyttö auttoi opiskelijoita kehittämään tietoisuutta ympäristökysymyksistä ja niiden vaikutuksista yhteisöömme. Tämä antoi opiskelijoille mahdollisuuden olla näkemättä tätä asiaa kaukana omasta maailmastaan, vaan päinvastoin ongelmana, joka on jo olemassa alueella, jossa asumme; Näin heistä tuli tietoisempia ja sitoutuneempia maailmankansalaisia, ja he innostuivat ryhtymään toimiin ympäristöhaasteiden ratkaisemiseksi. Suosittelen muille opettajille varaamaan aikaa QGIS:ään tutustumiseen, on myös tärkeää esitellä opiskelijoille ohjelmiston terminologia ennen kuin sukeltaa annettuun toimintaan. Ehdotan myös yhteistyön ja luovuuden sisällyttämistä, joka kannustaa opiskelijoita työskentelemään ryhmissä ja tekemään yhteistyötä aktiviteeteissa, erityisesti luokkakeskustelujen aikana. Korostan, että on tärkeää arvioida oppilaiden oppimista koko toiminnan ajan sen varmistamiseksi, että he saavuttavat halutut tulokset. Käytin erilaisia arviointimenetelmiä, kuten tietokilpailuja, ryhmäesityksiä tai yksittäisiä tehtäviä.