KYLANČIŲ JŪRŲ STEBĖTOJAI - Išteklių paketas

Paketo santrauka

KYLANČIŲ JŪRŲ STEBĖTOJAI

Temą "KYLANTYS JŪRŲ STEBĖTOJAI " įkvėpė "Time" vaizdo įrašas ir straipsnis, kuriame rodomi Salomono salų salyno gyventojų nuogąstavimai dėl kylančio jūros lygio (https://time.com/4324321/solomon-islands-pacific-ocean-sea-levels/ ) , todėl pasiūliau jiems išplėsti savo žinias apie priverstinę migraciją dėl į jūrą išplautų žemių, analizuojant kitas autentiškas gyvenimo istorijas (pvz., vaizdo įrašus "Pacific Voices in Unison": Pasakojimai iš Saliamono Salų https://www.youtube.com/watch?v=W7Eeora-ius , https://www.youtube.com/watch?v=Omn4dno-Ogw ). Sukūręs galimų rizikos zonų Bengalijos įlankoje projekciją su QGIS programinės įrangos pagalba, paprašiau mokinių surinkti iš žiniatinklio migracijos iš šios vietovės istorijas, kad būtų sukurtas StoryMap su StoryMapJS, kuris pasakoja apie bendruomenę/žmones, paveiktus kylančio jūros lygio ir priverstinės migracijos šioje geografinėje zonoje: studentai, suskirstyti į grupes po 4-5, turėjo atitinkamus duomenis ir vizualizacijas, surinktas naudojant QGIS, taip pat kitus žemėlapius, diagramas ir vaizdus, kuriuos jie galėjo rasti savo pasakojimui paremti. Aš renkuosi StoryMapJS, nes tai yra nemokamas internetinis įrankis, su kuriuo mano studentai jau yra susipažinę: jie taip pat naudoja jį istorijos užduotims atlikti. Antrasis įgyvendinimo etapas buvo studentų susidomėjimo jūrų pakilimu į Europą išplėtimas, naudojant patogią naudoti interaktyvią internetinę priemonę "Europos jūrų atlasas", Europos Komisijos Jūrų reikalų ir žuvininkystės generalinio direktorato (DG MARE) iniciatyvą: mokiniai pasirinko keturių žemėlapio sluoksnių derinį (Jūros lygio pokytis, Relative Sea level trends, Coastline, and Sea Level anomalies), kurį galima rasti atlase, sukurti savo žemėlapį, remiantis informacija, kurios jie ieškojo, kad ištirtų, kaip skirtingus Italijos, šalies, kurioje gyvename, regionus paveiks kylanti jūra. Kiekvienam žemėlapio sluoksniui buvo pateiktas aprašymas su išsamesne informacija apie jo turinį ir nuoroda į tai, kas yra duomenų teikėjas: tai leido mokiniams aiškiai nustatyti duomenų šaltinį ir gauti daugiau informacijos apie juos. Tai žemėlapis, kurį bendradarbiaudami sukūrė mokiniai: Atlikę išsamią šio žemėlapio analizę, kad nustatytų teritorijas, kurioms gali prireikti papildomo planavimo ir pasirengimo, studentai sutiko neapolyje, artimiausiame miesto regione, įkurti zoną, kuri yra ypač pažeidžiama jūros lygio kilimo dėl to, kad kai kuriose dalyse ji yra jūros lygyje arba žemiau jo. Miestas taip pat pastatytas ant vulkaninės plynaukštės, kuri yra linkusi į eroziją ir nuošliaužas. Naudodamiesi savo sukurtu žemėlapiu ir pakrančių pažeidžiamumo rodikliais, studentai parašė esė apie tai, kaip kylantis jūros lygis padidins potvynių ir erozijos riziką Neapolyje ir jo apylinkėse, o tai gali paveikti vietos ekonomiką ir infrastruktūrą. Trečia, kaip UKDIM mokytojas, surengiau diskusiją anglų kalba, kad padidinčiau savo mokinių L2 kompetenciją: studentams priskyriau suinteresuotųjų šalių vaidmenis pakrantės bendruomenėje ir paprašiau jų dalyvauti vaidmenų veikloje, susijusioje su jūros lygio kilimu mūsų geografinėje vietovėje, naudojant ankstesnės veiklos duomenis. Besimokančiųjų buvo paprašyta aptarti galimą jūros lygio kilimo poveikį jų bendruomenei ir pasiūlyti prisitaikymo ar švelninimo strategijas; rengdamiesi ir semdamiesi įkvėpimo šiai klasės diskusijai, jie pasitelkė "EU Nature" pagrįstą sprendimą, apžvelgdami NBS atvejų tyrimų saugyklas, tokias kaip "NetworkNature", "Oppla" ir "Urban Nature Atlas"). Ši veikla buvo vertinama atsižvelgiant į mokinio indėlio į diskusiją kokybę ir gebėjimą pritaikyti minėtomis priemonėmis įgytas žinias šia tema. Mokykloje mes turime įtraukiantį kambarį VR edukacinei patirčiai, o aš naudojau VR programą "TheBlu", kad sudominčiau mokinius ir interaktyviai bei patraukliai parodyčiau kylančio jūros lygio poveikį. Nors ši programa nėra konkrečiai susijusi su kylančiu jūros lygiu, ji suteikia įtraukiančią povandeninę patirtį, kuri gali padėti mokiniams suprasti mūsų vandenynų grožį ir trapumą. Tai gali padėti pabrėžti, kaip svarbu apsaugoti mūsų vandenynus ir spręsti tokius klausimus kaip kylantis jūros lygis. "TheBlu" buvo naudojamas tam, kad studentai galėtų tyrinėti skirtingus vandenyno sluoksnius ir parodyti, kaip kiekviena ekosistema yra susijusi viena su kita. Pabrėžiau kylančio jūros lygio poveikį koralų rifams, žuvų populiacijoms ir kitiems jūrų organizmams. Šiuo metu vyksta mokymosi scenarijaus įgyvendinimas: kitas žingsnis yra sukurti 3-D Italijos pakrančių, kurioms gresia erozijos rizika, žemėlapius naudojant QGIS ir Blender. Mes vis dar dirbame ties tuo: QGIS yra galinga programinė įranga, siūlanti platų užsiėmimų klasėje spektrą. Veikla kylančiose jūrose turėjo teigiamą poveikį studentų įgūdžiams, įskaitant jų GIS žemėlapių sudarymo įgūdžius, kritinio mąstymo įgūdžius, bendradarbiavimo ir bendravimo įgūdžius bei aplinkos suvokimą. Manipuliuodami žemėlapių duomenimis, kad vizualizuotų teritorijas, kurioms gresia potvyniai dėl kylančio jūros lygio ir priverstinės migracijos masto, mokiniai išmoko analizuoti ir interpretuoti žemėlapių duomenis, taip pat kurti savo žemėlapius. Jie taip pat tobulino savo kompetenciją duomenų vizualizavimo ir interpretavimo, taip pat kritinio mąstymo ir problemų sprendimo srityse. Veiklos šia tema įgyvendinimas taip pat suteikė galimybę dirbti su besimokančiųjų pasakojimo ir skaitmeninio pasakojimo įgūdžiais: StoryMapJS naudojimas kartu su žemėlapių duomenų analize naudojant QGIS, leido mokiniams kurti interaktyvias multimedijos istorijas, apjungiančias tekstą, vaizdus ir žemėlapius. Naratyvinis metodas papildė pamoką, leisdamas jiems kurti įtraukiančias ir informatyvias istorijas, kurios QGIS praktikos metu gautus duomenis pavertė realaus pasaulio scenarijais, pasakojamais iš žmonių, kurie šiuose scenarijuose gyvena. Tokiu būdu ryšys tarp kylančio jūros lygio ir priverstinės migracijos buvo dar aiškesnis ir turėjo jiems poveikį. Bendras QGIS ir Europos jūros atlaso užimtumas padėjo studentams geriau suprasti aplinkosaugos problemas ir jų poveikį mūsų bendruomenei. Tai leido mokiniams į šią problemą žiūrėti ne kaip į kažką tolimo nuo savo pasaulio, bet, priešingai, kaip į problemą, jau esančią toje vietovėje, kurioje gyvename; Taigi jie tapo labiau informuoti ir įsitraukę pasaulio piliečiais ir buvo įkvėpti imtis veiksmų aplinkos problemoms spręsti. Kitiems mokytojams rekomenduočiau skirti laiko susipažinti su QGIS, taip pat svarbu supažindinti mokinius su programinės įrangos terminologija prieš pasineriant į nurodytą veiklą. Taip pat siūlau įtraukti bendradarbiavimą ir kūrybiškumą, skatinant mokinius dirbti grupėse ir bendradarbiauti vykdant veiklą, ypač klasės diskusijų metu. Pabrėžiu, kad Svarbu įvertinti mokinių mokymąsi visos veiklos metu, kad įsitikintumėte, jog jie pasiekia norimų rezultatų. Naudojau įvairius vertinimo metodus, tokius kaip viktorinos, grupiniai pristatymai ar individualios užduotys.