STIJGENDE ZEEËN WAARNEMERS - Resource Bundel

Bundel Samenvatting

STIJGENDE ZEEËN WAARNEMERS

Het onderwerp "RISING SEAS WATCHERS" werd geïnspireerd door de video en het artikel van de Time waarin de angst van de bewoners van de Salomon-eilandenarchipel voor de stijgende zeespiegel (https://time.com/4324321/solomon-islands-pacific-ocean-sea-levels/ ) werd getoond, dus stelde ik hen voor om hun kennis van de gedwongen migratie als gevolg van in zee aangespoeld land uit te breiden door andere authentieke levensverhalen te analyseren (bijv. de video's Pacific Voices in Unison: Verhalen van de Salomonseilanden https://www.youtube.com/watch?v=W7Eeora-ius , https://www.youtube.com/watch?v=Omn4dno-Ogw ). Nadat ik met behulp van QGIS-software een projectie had gemaakt van de mogelijke risicozones in de Golf van Bengalen, vroeg ik de leerlingen om de verhalen over migratie uit dit gebied van het web te verzamelen, om een StoryMap met StoryMapJS te maken die het verhaal vertelt van een gemeenschap/volk dat getroffen is door de stijgende zeespiegel en gedwongen migratie in deze geografische zone: studenten, verdeeld in groepen van 4-5, moesten relevante gegevens en visualisaties opnemen die waren verzameld met behulp van QGIS, maar ook andere kaarten, grafieken en afbeeldingen die ze konden vinden om hun verhaal te ondersteunen. Ik kies voor StoryMapJS omdat het een gratis online tool is waar mijn studenten al bekend mee zijn: ze gebruiken het ook voor de taken van de geschiedenis. De tweede stap van de implementatie bestond uit het vergroten van de interesse van studenten voor stijgende zeeën naar Europa door gebruik te maken van een gebruiksvriendelijke interactieve online tool, de Europese Atlas van de zeeën, een initiatief van het directoraat-generaal Maritieme Zaken en Visserij (DG MARE) van de Europese Commissie: studenten selecteerden een combinatie van vier kaartlagen (Sea Level Change, Relatieve zeespiegeltrends, kustlijn en zeespiegelanomalieën) beschikbaar op de Atlas, om hun eigen kaart te maken op basis van informatie waarnaar ze op zoek waren om te onderzoeken hoe verschillende regio's in Italië, het land waar we wonen, zullen worden beïnvloed door de stijgende zee. Voor elke kaartlaag werd een beschrijving gegeven met meer details over de inhoud en een indicatie van wie de dataprovider is: zo konden studenten de bron van de data duidelijk identificeren en er meer informatie over krijgen. Dit is de kaart die samen door studenten is gemaakt: Een grondige analyse van deze kaart om gebieden te identificeren die mogelijk aanvullende planning en voorbereiding vereisen, stemde studenten ermee in om zich te vestigen in Napels, de dichtstbijzijnde stedelijke regio, een zone die bijzonder kwetsbaar is voor zeespiegelstijging vanwege de ligging op of onder zeeniveau in sommige delen. De stad is ook gebouwd op een vulkanisch plateau dat gevoelig is voor erosie en aardverschuivingen. Met behulp van de kaart die ze hebben gemaakt en de indicatoren van de kwetsbaarheid van de kust, schreven studenten een essay over hoe de stijgende zeespiegel het risico op overstromingen en erosie in Napels en omgeving zal vergroten, wat gevolgen kan hebben voor de lokale economie en infrastructuur. Ten derde organiseerde ik als CLIL-docent een debat in het Engels om de competentie van mijn studenten in L2 te vergroten: ik gaf studenten een rol als belanghebbenden in een kustgemeenschap en liet ze deelnemen aan een rollenspelactiviteit met betrekking tot de stijging van de zeespiegel in ons geografische gebied met behulp van gegevens die uit de vorige activiteit naar voren kwamen. Leerlingen werd gevraagd om de mogelijke gevolgen van zeespiegelstijging voor hun gemeenschap te bespreken en strategieën voor aanpassing of mitigatie voor te stellen; ter voorbereiding en inspiratiebron voor deze klassikale discussie hebben ze de EU Nature based solution aangegrepen door te kijken naar de repositories van NBS-casestudy's, zoals NetworkNature, Oppla en Urban Nature Atlas). Deze activiteit werd beoordeeld op basis van de kwaliteit van de bijdragen van de student aan de discussie en zijn vermogen om zijn kennis van het onderwerp toe te passen die door de bovengenoemde tools is opgedaan. Op school hebben we een meeslepende ruimte beschikbaar voor educatieve VR-ervaringen en ik heb de VR-app TheBlu gebruikt om studenten te betrekken en de impact van de stijgende zeespiegel op een interactieve en boeiende manier te laten zien. Hoewel deze app niet specifiek gerelateerd is aan de stijgende zeespiegel, biedt het wel een meeslepende onderwaterervaring die studenten kan helpen de schoonheid en kwetsbaarheid van onze oceanen te begrijpen. Dit kan helpen om het belang te onderstrepen van de bescherming van onze oceanen en het aanpakken van problemen zoals de stijgende zeespiegel. TheBlu werd ingezet om studenten de verschillende lagen van de oceaan te laten verkennen en te laten zien hoe elk ecosysteem met elkaar verbonden is. Ik benadrukte de impact van de stijgende zeespiegel op koraalriffen, vispopulaties en andere mariene organismen. Momenteel is de implementatie van het Learning-scenario aan de gang: de volgende stap is het maken van 3D-kaarten van Italiaanse kustlijnen die vatbaar zijn voor erosierisico's met behulp van QGIS en Blender. We zijn hier nog steeds mee bezig: QGIS is een krachtige software die een breed scala aan activiteiten in de klas biedt. De activiteiten op de stijgende zeeën hadden een positieve invloed op de vaardigheden van de leerlingen, waaronder hun GIS-kaartvaardigheden, kritisch denkvermogen, samenwerkings- en communicatievaardigheden en milieubewustzijn. Door kaartgegevens te manipuleren om gebieden te visualiseren die risico lopen op overstromingen als gevolg van de stijgende zeespiegel en de omvang van gedwongen migratie, leerden studenten hoe ze kaartgegevens konden analyseren en interpreteren, en hoe ze hun eigen kaarten konden maken. Ze verbeterden ook hun competentie op het gebied van datavisualisatie en -interpretatie, evenals kritisch denken en probleemoplossing. De implementatie van de activiteit over dit onderwerp gaf ook de kans om te werken aan de verhalende en digitale vertelvaardigheden van leerlingen: het gebruik van StoryMapJS in combinatie met de analyse van kaartgegevens met behulp van QGIS, stelde studenten in staat om interactieve multimediaverhalen te maken die tekst, afbeeldingen en kaarten combineerden. De narratieve benadering vulde de les aan door hen in staat te stellen boeiende en informatieve verhalen te creëren die de gegevens die uit de praktijk van QGIS naar voren kwamen, omzetten in scenario's uit de echte wereld die werden verteld door de mensen die in deze scenario's wonen. Op deze manier was het verband tussen de stijgende zeespiegel en gedwongen migratie nog duidelijker en impactvoller voor hen. De gecombineerde inzet van QGIS en de Europese Atlas van de zee hielp studenten een groter bewustzijn te ontwikkelen van milieukwesties en hun impact op onze gemeenschap. Hierdoor konden studenten dit probleem niet zien als iets dat ver van hun wereld stond, maar juist als een probleem dat al aanwezig was in het gebied waar we wonen; Zo werden ze beter geïnformeerde en betrokken wereldburgers en werden ze geïnspireerd om actie te ondernemen om milieu-uitdagingen aan te pakken. Ik zou andere docenten aanraden om de tijd te nemen om vertrouwd te raken met QGIS, het is ook belangrijk om studenten kennis te laten maken met de terminologie van de software voordat ze in de gegeven activiteit duiken. Ik stel ook voor om samenwerking en creativiteit op te nemen en studenten aan te moedigen om in groepen te werken en samen te werken aan de activiteiten, vooral tijdens klassikale discussies. Ik benadruk dat het belangrijk is om het leren van studenten tijdens de activiteiten te beoordelen om ervoor te zorgen dat ze de gewenste resultaten behalen. Ik gebruikte verschillende beoordelingsvormen, zoals quizzen, groepspresentaties of individuele opdrachten.