SKÅDARE AV STIGANDE HAV - Resurs Paket

Sammanfattning av paket

SKÅDARE AV STIGANDE HAV

Ämnet "RISING SEAS WATCHERS" inspirerades av Times video och artikel som visar Salomonöarnas skärgårds invånares rädsla för de stigande havsnivåerna (https://time.com/4324321/solomon-islands-pacific-ocean-sea-levels/ ), så jag föreslog att de skulle utöka sin kunskap om den påtvingade migrationen på grund av land som spolats ut i havet genom att analysera andra autentiska livshistorier (t.ex. videorna Pacific Voices in Unison: Berättelser från Salomonöarna https://www.youtube.com/watch?v=W7Eeora-ius , https://www.youtube.com/watch?v=Omn4dno-Ogw ). Efter att ha skapat en projektion av de möjliga riskzonerna i Bengaliska viken med stöd av QGIS-programvara, bad jag eleverna att samla in berättelser om migration från detta område från webben, för att skapa en StoryMap med StoryMapJS som berättar historien om ett samhälle/folk som påverkas av stigande havsnivåer och påtvingad migration i denna geografiska zon: Eleverna, indelade i grupper om 4-5, fick inkludera relevanta data och visualiseringar som samlats in med hjälp av QGIS, men också andra kartor, diagram och bilder som de kunde hitta för att stödja sin berättelse. Jag väljer StoryMapJS eftersom det är ett gratis onlineverktyg som mina elever redan är bekanta med: de använder det också för historieuppgifter. Det andra steget i genomförandet bestod i att öka elevernas intresse för stigande hav till Europa genom att använda ett användarvänligt interaktivt onlineverktyg, European Atlas of the Seas, ett initiativ från Europeiska kommissionens generaldirektorat för havsfrågor och fiske (DG MARE): eleverna valde en kombination av fyra kartlager (Sea Level Change, Relativa havsnivåtrender, kustlinje och havsnivåavvikelser) som finns tillgängliga på atlasen, för att skapa sin egen karta baserad på information de letade efter för att undersöka hur olika regioner i Italien, det land där vi bor, kommer att påverkas av stigande hav. För varje kartlager gavs en beskrivning med ytterligare detaljer om dess innehåll och en indikation på vem som tillhandahåller informationen: detta gjorde det möjligt för eleverna att tydligt identifiera källan till uppgifterna och få mer information om dem. Det här är kartan som eleverna har skapat tillsammans: En djup analys av denna karta för att identifiera områden som kan kräva ytterligare planering och förberedelser, gav eleverna tillåtelse att i Neapel, den närmaste stadsregionen, lokalisera en zon som är särskilt sårbar för havsnivåhöjning på grund av dess läge vid eller under havsnivån i vissa delar. Staden är också byggd på en vulkanisk platå som är utsatt för erosion och jordskred. Med hjälp av kartan de skapade och indikatorerna för kusternas sårbarhet skrev eleverna en uppsats om hur stigande havsnivåer kommer att öka risken för översvämningar och erosion i Neapel och dess omgivningar, vilket kan påverka den lokala ekonomin och infrastrukturen. För det tredje, som CLIL-lärare, organiserade jag en debatt på engelska för att öka mina elevers kompetens i L2: jag tilldelade eleverna roller som intressenter i ett kustsamhälle och lät dem delta i en rollspelsaktivitet relaterad till havsnivåhöjning i vårt geografiska område med hjälp av data från den tidigare aktiviteten. Eleverna ombads att diskutera de potentiella effekterna av havsnivåhöjningen på deras samhälle och föreslå strategier för anpassning eller begränsning. Som förberedelse och inspirationskälla för den här klassdiskussionen vände de sig till EU:s naturbaserade lösning genom att titta på NBS-fallstudiernas arkiv, såsom NetworkNature, Oppla och Urban Nature Atlas). Denna aktivitet bedömdes utifrån kvaliteten på elevernas bidrag till diskussionen och deras förmåga att tillämpa sina kunskaper om ämnet som förvärvats med hjälp av de tidigare nämnda verktygen. I skolan har vi tillgång till ett uppslukande rum för VR-utbildningsupplevelser och jag använde VR-appen TheBlu för att engagera eleverna och visa upp effekterna av stigande havsnivåer på ett interaktivt och engagerande sätt. Även om den här appen inte är specifikt relaterad till stigande havsnivåer, ger den en uppslukande undervattensupplevelse som kan hjälpa eleverna att förstå skönheten och bräckligheten i våra hav. Detta kan bidra till att understryka vikten av att skydda våra hav och ta itu med frågor som stigande havsnivåer. TheBlu användes för att låta eleverna utforska de olika lagren i havet och visa hur varje ekosystem är kopplat till varandra. Jag belyste effekterna av stigande havsnivåer på korallrev, fiskpopulationer och andra marina organismer. För närvarande pågår implementeringen av inlärningsscenariot: nästa steg är att skapa 3D-kartor över italienska kustlinjer som är utsatta för erosionsrisk med hjälp av QGIS och Blender. Vi arbetar fortfarande med detta: QGIS är en kraftfull programvara som erbjuder ett brett utbud av klassrumsaktiviteter. Aktiviteterna om stigande hav hade en positiv inverkan på elevernas färdigheter, inklusive deras GIS-kartläggningsfärdigheter, kritiskt tänkande, samarbets- och kommunikationsförmåga samt miljömedvetenhet. Genom att manipulera kartdata för att visualisera områden som riskerar att översvämmas på grund av stigande havsnivåer och omfattningen av påtvingad migration, lärde sig eleverna att analysera och tolka kartdata, samt skapa egna kartor. De förbättrade också sin kompetens inom datavisualisering och tolkning, samt kritiskt tänkande och problemlösning. Genomförandet av aktiviteten om detta ämne gav också chansen att arbeta med elevernas färdigheter i berättande och digitalt berättande: användningen av StoryMapJS i kombination med analys av kartdata med hjälp av QGIS gjorde det möjligt för eleverna att skapa interaktiva multimediaberättelser som kombinerade text, bilder och kartor. Det narrativa tillvägagångssättet kompletterade lektionen genom att göra det möjligt för dem att skapa engagerande och informativa berättelser som omvandlade de data som framkom från QGIS:s praxis till verkliga scenarier som berättas av de människor som i dessa scenarier lever. På så sätt blev sambandet mellan stigande havsnivåer och påtvingad migration ännu tydligare och påverkande för dem. Den kombinerade användningen av QGIS och den europeiska havsatlasen hjälpte eleverna att utveckla en större medvetenhet om miljöfrågor och deras inverkan på vårt samhälle. Detta gjorde det möjligt för eleverna att inte se denna fråga som något avlägset från deras värld, utan tvärtom som ett problem som redan finns i det område där vi bor; På så sätt blev de mer informerade och engagerade globala medborgare och inspirerades att vidta åtgärder för att ta itu med miljöutmaningar. Jag skulle rekommendera andra lärare att ta sig tid att bekanta sig med QGIS, det är också viktigt att introducera eleverna till programvarans terminologi innan de dyker in i den givna aktiviteten. Jag föreslår också att man införlivar samarbete och kreativitet och uppmuntrar eleverna att arbeta i grupper och samarbeta med aktiviteterna, särskilt under klassdiskussioner. Jag betonar att det är viktigt att bedöma elevernas lärande under hela aktiviteten för att säkerställa att de uppnår de önskade resultaten. Jag använde en mängd olika bedömningsmetoder, såsom quiz, grupppresentationer eller individuella uppgifter.