OBSERVATEURS DE LA MONTÉE DES MERS - Ensemble de ressources

Résumé de l’offre groupée

OBSERVATEURS DE LA MONTÉE DES MERS

Le thème « RISING SEAS WATCHERS » a été inspiré par la vidéo et l’article du Time montrant les craintes des habitants de l’archipel des îles Salomon face à l’élévation du niveau de la mer (https://time.com/4324321/solomon-islands-pacific-ocean-sea-levels/ ), je leur ai donc proposé d’élargir leurs connaissances sur la migration forcée due aux terres emportées dans la mer en analysant d’autres histoires de vie authentiques (par exemple les vidéos Pacific Voices in Unison : Histoires des Îles Salomon https://www.youtube.com/watch?v=W7Eeora-ius , https://www.youtube.com/watch?v=Omn4dno-Ogw ). Après avoir créé une projection des zones à risque possibles dans le golfe du Bengale avec l’appui du logiciel QGIS, j’ai demandé aux élèves de collecter sur le web les histoires de migration de cette zone, afin de créer une StoryMap avec StoryMapJS qui raconte l’histoire d’une communauté/peuple affecté par l’élévation du niveau de la mer et la migration forcée dans cette zone géographique : Les étudiants, divisés en groupes de 4 à 5, ont inclus des données et des visualisations pertinentes recueillies à l’aide de QGIS, mais aussi d’autres cartes, graphiques et images, qu’ils ont pu trouver pour étayer leur récit. J’ai choisi StoryMapJS parce que c’est un outil en ligne gratuit que mes élèves connaissent déjà : ils l’utilisent également pour les tâches d’histoire. La deuxième étape de la mise en œuvre a consisté à élargir l’intérêt des étudiants pour la montée des mers en Europe en utilisant un outil interactif en ligne convivial, l’Atlas européen des mers, une initiative de la Direction générale des affaires maritimes et de la pêche (DG MARE) de la Commission européenne : les étudiants ont sélectionné une combinaison de quatre couches de carte (Changement du niveau de la mer, Tendances relatives du niveau de la mer, littoral et anomalies du niveau de la mer) disponibles sur l’Atlas, pour créer leur propre carte basée sur les informations qu’ils recherchaient afin d’enquêter sur la façon dont différentes régions d’Italie, le pays où nous vivons, seront affectées par la montée des eaux. Pour chaque couche cartographique, une description a été fournie avec plus de détails sur son contenu et une indication de l’identité du fournisseur de données : cela a permis aux élèves d’identifier clairement la source des données et d’obtenir plus d’informations sur celles-ci. Voici la carte créée en collaboration par les élèves : Une analyse approfondie de cette carte afin d’identifier les zones qui peuvent nécessiter une planification et une préparation supplémentaires, a permis aux étudiants de localiser à Naples, la région urbaine la plus proche, une zone particulièrement vulnérable à l’élévation du niveau de la mer en raison de son emplacement au niveau de la mer ou au-dessous du niveau de la mer dans certaines parties. La ville est également construite sur un plateau volcanique sujet à l’érosion et aux glissements de terrain. À l’aide de la carte qu’ils ont créée et des indicateurs de vulnérabilité côtière, les élèves ont rédigé un essai sur la façon dont l’élévation du niveau de la mer augmentera le risque d’inondation et d’érosion à Naples et dans ses environs, ce qui pourrait avoir un impact sur l’économie et les infrastructures locales. Troisièmement, en tant qu’enseignante EMILE, j’ai organisé un débat en anglais pour renforcer les compétences de mes élèves en L2 : j’ai attribué aux élèves des rôles en tant qu’acteurs d’une communauté côtière et je les ai fait participer à une activité de jeu de rôle liée à l’élévation du niveau de la mer dans notre zone géographique en utilisant les données issues de l’activité précédente. Les apprenants ont été invités à discuter des impacts potentiels de l’élévation du niveau de la mer sur leur communauté et à proposer des stratégies d’adaptation ou d’atténuation. pour se préparer et trouver une source d’inspiration pour cette discussion en classe, ils ont envisagé une solution basée sur la nature de l’UE en consultant les dépôts d’études de cas des SFN, tels que NetworkNature, Oppla et Urban Nature Atlas. Cette activité a été évaluée en fonction de la qualité des contributions de l’étudiant à la discussion et de sa capacité à appliquer ses connaissances du sujet acquises par les outils susmentionnés. À l’école, nous disposons d’une salle immersive pour des expériences éducatives en réalité virtuelle et j’ai utilisé l’application VR TheBlu pour impliquer les élèves et présenter l’impact de l’élévation du niveau de la mer de manière interactive et engageante. Bien que cette application ne soit pas spécifiquement liée à l’élévation du niveau de la mer, elle offre une expérience sous-marine immersive qui peut aider les étudiants à comprendre la beauté et la fragilité de nos océans. Cela peut aider à souligner l’importance de protéger nos océans et de s’attaquer à des problèmes tels que l’élévation du niveau de la mer. TheBlu a été utilisé pour permettre aux étudiants d’explorer les différentes couches de l’océan et de montrer comment chaque écosystème est connecté les uns aux autres. J’ai souligné l’impact de l’élévation du niveau de la mer sur les récifs coralliens, les populations de poissons et d’autres organismes marins. Actuellement, la mise en œuvre du scénario d’apprentissage est en cours : la prochaine étape consiste à créer des cartes 3D des côtes italiennes sujettes au risque d’érosion à l’aide de QGIS et Blender. Nous y travaillons toujours : QGIS est un logiciel puissant qui offre un large éventail d’activités en classe. Les activités sur la montée des mers ont eu un impact positif sur les compétences des élèves, notamment leurs compétences en cartographie SIG, leur pensée critique, leurs compétences en collaboration et en communication, et leur sensibilisation à l’environnement. En manipulant les données cartographiques pour visualiser les zones à risque d’inondation en raison de l’élévation du niveau de la mer et de l’ampleur des migrations forcées, les élèves ont appris à analyser et à interpréter les données cartographiques, ainsi qu’à créer leurs propres cartes. Ils ont également amélioré leurs compétences en visualisation et en interprétation des données, ainsi qu’en pensée critique et en résolution de problèmes. La mise en œuvre de l’activité sur ce sujet a également donné l’occasion de travailler sur les compétences narratives et de narration numérique des apprenants : l’utilisation de StoryMapJS combinée à l’analyse de données cartographiques à l’aide de QGIS, a permis aux élèves de créer des histoires multimédias interactives qui combinaient texte, images et cartes. L’approche narrative a complété la leçon en leur permettant de créer des histoires engageantes et informatives qui ont converti les données émergeant de la pratique de QGIS en scénarios du monde réel racontés par les personnes qui vivent dans ces scénarios. De cette façon, le lien entre l’élévation du niveau de la mer et la migration forcée était encore plus clair et a eu un impact sur eux. L’utilisation combinée de QGIS et de l’Atlas européen de la mer a aidé les étudiants à développer une plus grande conscience des problèmes environnementaux et de leur impact sur notre communauté. Cela a permis aux étudiants de ne pas voir cette question comme quelque chose d’éloigné de leur monde mais, au contraire, comme un problème déjà présent dans la région où nous vivons ; Ainsi, ils sont devenus des citoyens du monde plus informés et plus engagés, et ont été inspirés à agir pour relever les défis environnementaux. Je recommanderais aux autres enseignants de prendre le temps de se familiariser avec QGIS, il est également important d’initier les étudiants à la terminologie du logiciel avant de plonger dans l’activité donnée. Je suggère également d’intégrer la collaboration et la créativité en encourageant les élèves à travailler en groupe et à collaborer aux activités, en particulier lors des discussions en classe. Je souligne qu’il est important d’évaluer l’apprentissage des élèves tout au long des activités pour s’assurer qu’ils atteignent les résultats souhaités. J’ai utilisé diverses méthodes d’évaluation, telles que des quiz, des présentations de groupe ou des devoirs individuels.